《夏夜多美》教学反思
时间：2024-07-27 09:52:34
身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的《夏夜多美》教学反思，欢迎大家分享。
《夏夜多美》教学反思1美好而宁静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个美丽的夏夜？课前我进行了反复地思考。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的美好宁静，这也是为后面读懂课文内容，感悟朋友间真诚相助的美好情感作了必要的铺垫。
因此，在整个教学过程的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，再现了美丽的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习欣赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文时，我引导学生进行想象说话：多数学生的发言首先就落在赞美夏夜上。的确，夏夜美丽，小动物的心灵更美丽。我在充分肯定学生回答的基础上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危险中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生马上想到星星一定会赞美这群助人为乐的好朋友。这时，我再次引导：星星一定还看到了小蚂蚁得到帮助后的表现，再想想！学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不仅感受了美丽的夏夜，还真正体验到了朋友之间的真情比这个夏夜更加美丽。
在仔细读文，深入理解文意之后，我又引导学生看着与课文情节有关的几幅画面，根据下面的提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。这一环节的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的练习创设对学生进行语言训练的机会。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？”的要求不同。前面并不强求完整地回答，只是要求学生能用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标稍有提高。也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。如果说读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“课文哪些地方告诉我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家”这个问题，学生经过读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生根据这一提示，连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积累到运用，在运用过程中进一步培养学生语言的连贯性、流畅性。
《夏夜多美》教学反思2《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。
我教学时要把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
上完课后发现自己的不足之出还有很多：
一、课堂上的评价语言贫乏单一
在学生交流课文对话，谈自己的感受时我经常在重复学生的回答，而没有及时对学生说的话进行适当的评价，错过了许多课堂上有价值的生成。如一学生在读睡莲姑姑的话“今晚就在这儿住下吧你瞧，夏夜多美啊！”我就没有即使对该生进行激励评价，只是对他说“读的不错，谁还想读？”这些单一的，贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷，学生回答问题的积极性不高。要使自己的课堂评价语言生动有趣，这得需要长时间的锻炼积累，特别是注意平时每一节普通的语文课上教师语言的锻炼，尽量避免重复学生的话，不说废话套话。
二、小组合作学习没有落到实处
在学习完课文中的重点对话后，我安排了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜欢的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。但实际的操作中出现了很多问题。我在巡视中发现有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，浪费了很多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有学生学习能力较差，别的组员不愿意与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。由于时间的关系我停止了小组合作，直接让几个平时表现较好的学生上台来演一演。课后一想，这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深入的思考和研究。
三、教学程序上可做适当调整
课文主要让学生体会小伙伴互相帮助的心灵美，这是一个水到渠成的自然生成。可以在课文最后星星为什么高兴地眨着眼睛上来引导学生体会，但是我在上课的时候操之过急了，在睡莲姑姑和小蚂蚁对话的时候就板书了心灵美，让人感觉不自然，有老师强塞知识给学生的味道。所以在这个程序上可以做适当的调整，让整堂课更加自然。
总之在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作才会有进步。
《夏夜多美》教学反思3《夏夜多美》是一年级下册的一个童话故事，孩子们喜欢读童话故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。
满意之处：
一、把课堂还给学生，他们成为语言学习的主人。
这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享彼此的知识情感、经验；尊重了学生的个性差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！
二、富于弹性而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大地调动了学生主动探究，团结合作的学习情绪，对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。
三、评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观察生活中的同学关系密切了，小伙伴们懂得互相帮助，心贴得更近了，自信心也更强了。
不满意的是：
实践是语言教学的核心环节，《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教 ……此处隐藏9723个字……p>《夏夜多美》教学反思12
这是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚：一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文要让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
一年级的小学生很容易进入故事情境中，因而在教学中，我为了调动学生的情感参与，在教学的导入环节，把故事里的人物拟人化：“你们认识了哪些朋友？”当学生对课文内容进行回顾后，鲜明生动的动物贴图展现在学生面前“你们最喜欢谁？为什么？”让学生很自然地进入情境。即而用自己喜欢的朗读方式，自由选择合作的学习伙伴，自由选择喜欢的学习内容，激发学生学习兴趣，进入品读环节。
朗读感悟是《标准》关于阅读教学的主导思想之一，提倡以读为主，纵向推进，将“朗读感悟”作为一篇课文或一堂课的主线来推进阅读教学的进程。以读书促思促悟，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟人物的情感。在教学中，我通过让学生反复朗读故事中的人物对话来边读边感悟故事人物的心灵美。以读为本，读中悟情，在课堂中体现了多种形式的读：自读，小组合作读，比赛读，交流读，评读。使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。在品读过程中，我重视自主学习，激发主体潜能，，尽可能地让学生自主活动，让学生一人读大家评，一人评，大家听，我还自己当小蚂蚁，学小蚂蚁哭，让学生扮睡莲关心地问“小蚂蚁，你怎么了？”，还让学生动手演一演，学学睡莲热情帮助小蚂并邀请小蚂蚁住下来的动作、表情。激发学生思维，引发学生想象，让学生在不知不觉中将自己当成课文中的主人公去体验帮助别人的快乐。使学生更充分、直接、自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。读完课文，当我问学生“你们觉得夏夜美在哪？”学生一下就体会到了整个故事的内涵“老师，我觉得不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！”达到了教学目的。
最后的动画配音，我选了班里朗读较好的几位学生给小蚂蚁、睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫配音，自己读旁白，在美丽的画面中，用自己的激情来感染学生，将自己的内心真情向每个学生“辐射”，“是啊！夏夜多美啊，不光景色美，”学生马上接着说：“睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫的心灵更美！”有的学生甚至说：“老师，我还想看。”意欲未尽。
努力方向：
在教学中我注重体现新课标在阅读教学中的要求：着重培养学生的感受、理解、欣赏、评价能力。
但在教学过程中，也感觉到学生年龄还小，以后要在平时的训练中引导学生从多种角度去评价别人的朗读；如从人物的心情，说话的语气，心理活动方面去评价。并且要让每个学生逐步达到熟练评价的能力，这样评价起来就更容易达到准确、熟练。其二，在这堂课中，由于让学生朗读过睡莲姑姑和小蚂蚁的一段话后再让其他同学评，学生在评过几句话后，导致读和评的时间相隔较长，影响了学生更好的发挥评价的能力。在以后教学中，要注意把握好读和评的最佳时机。
《夏夜多美》教学反思13《夏夜多美》是一篇讲读课文，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事。学习这篇课文，让学生感受到夏夜的美丽景色外，还让学生感受到助人为乐的精神更美。
我教的是第一课时，分五个环节来完成本节课的教学内容：导入新课，学生初读课文了解课文内容，学习新词，巩固生字，最后书写生字。在教学时，我首先利用课文的插图导入新课，这样一下子把学生吸引到学习这篇课文上。学习生字新词时，先让学生四人一组并用自己喜欢的方法去记住这些生字，这样老师可以培养学生的学习兴趣。因为我们学习生字有很多种方法只要学生选择适合自己并能很好地记住这些生字，就达到学习的目的了。从巩固生字这一环节可以看出，学生通过小组学习生字效果较好，大部分学生都得到了交流的机会。学生生字掌握得不错。但有个别学生是没有参与到小组学习中，
这主要的原因是老师没有掌握好这些学生的学习情况，这个班是我借班上的，故没有很清楚地了解学生。在书写生字时，我重点指导书写“她”和“过”，因为“她”字女字旁是一个书写难点，很多学生没有把女字旁写好，合理地按排这个字的结构，故从整体上来看大部分学生很难写好这个字。只要写好“她”，学生再去写“他”就不成问题了。“过”字是半包围结构，要写好走字旁对学生来说也是一个难点。所以在指导书写好这个生字，学生就能把其它4个也写好。学生掌握了方法，只要多写几个，写多几次，就能把这课的生字写好。整节课下来，五个环节处理得较好，过渡做到自然。这是我认为自己做得较好的方面。
不足的是：学生书写完生字后，老师没有及时进行评价，如果找一、两个学生书写的字让全体学生评一评，这样我觉得效果会更好。在整节课中自己还是较紧张，故作镇定，没有很好地发挥好。比如有时学生回答问题较好时，没有得到及时的表扬。在以后的教学中，我会改正克服这些缺点，争取做到最好。
《夏夜多美》教学反思14《夏夜多美》是小学一年级下册第四单元的一篇课文。这篇课文主要描写了夏夜里小蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁回家的故事。
本课我围绕“美”来设计课程。开课以板书“？”的形式让学生思考“夏夜究竟美在哪里？”结尾总结又以“！”板书，让学生抒发夏夜多美的感叹。本课我通过让学生自由说：“你最喜欢谁？为什么？”从而引导出助人为乐的精神美，再通过让学生分角色朗读，多种形式地读，体会语言的美。
这节课的亮点在与孩子们回答：“，你最喜欢谁？为什么？”时孩子们说到了小蚂蚁，因为它害怕爸妈担心，非常懂事。一开始我还担心，害怕学生找不到这个点，结果孩子们也非常善于观察。此外另外一个亮点在于板书设计，我以？！板书，以？号发文，以！发问。形式很新颖。
这节课不足之处，感觉这节课读的时间还不够，应多找几组孩子分角色读。其次就是体会语言美那块感觉讲得有些欠缺。可以用红色的字描红，反馈投影，这样进一步巩固生字，写字是重点也是难点，应该多强调。
《夏夜多美》教学反思15这是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
在教学时，我先从整体上着手，让学生理解课文内容；在从小蚂蚁面临的两个困难入手，逐步体验来自睡莲、蜻蜓、萤火虫的帮助，感受它们美好的心灵。为了可以更好地体会出睡莲、蜻蜓、萤火虫的美好的心灵，我把教学重点放在生动的动画再现配上朗读训练。教学设计时，我的设计意图是力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在读中体验、感悟夏夜的美景。
一节课下来，觉得存在一些问题：
在学习课文中的重点对话时，我安排了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了很多问题。我发现有的小组学生选择表演对象时，争论不休，浪费了很多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平时表现比较出色的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于学生迟迟不能进入角色扮演。以后，我要多注意自己在这方面教学设计及实施，对学生多进行训练，让学生能通过演加深对课文的理解，有助于学生理解能力的提高。
